BITÁCORA NÚMERO TRES- CUARTO PERIODO

 

OBJETIVO DE LAS CLASES: Preparar una estructura retórica que contemple el contexto formal, el papel del orador y la posición del auditorio, como base para los intercambios orales en debates, plenarias y sustentaciones.

 

 

 

2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA-METODOLÓGICA.

 

2.1. Lectura introductoria: . Texto audiovisual “Estrategias de Manipulación Social”.

 

2.1.1. Reflexión y socialización de la lectura introductoria: la estudiante realiza una lectura juiciosa del texto audiovisual, a fin de dar cuenta de él en la construcción crítica de conocimientos.

 

 

 

2.2. Preparación de una estructura retórica que contemple el contexto formal, el papel del orador y la posición del auditorio, como base para los intercambios orales en debates, plenarias y sustentaciones.

 

 

 

2.2.1. Exploración de conocimientos previos: la estudiante analiza de manera crítica (es decir, identificando la intencionalidad comunicativa del autor y tomando posición personal frente la misma de manera argumentada) el video “Astrix - High on Mel” y describe por escrito, según su interpretación, lo que acontece en él y hacia dónde apunta la crítica que realiza.

 

 

 

2.2.2. Construcción crítica de conocimientos: la estudiante se prepara para sostener un debate de sus ideas acerca del video de la lectura introductoria y el presentado en la exploración de conocimientos previos. Para ello habrá de ingresar a la página de Universia y leer allí todo lo referente a ¿Cómo preparar y ganar un debate?

 

 

 

Nota: Es de suma importancia que la estudiante construya sus propios puntos de vista, lo que no quita que pueda retroalimentar sus interpretaciones a la luz de otros textos.

 

 

 

 

 

2.3. Registro y socialización del desarrollo de actividades.

 

 

 

2.3.1. La estudiante presenta su trabajo (tipo bitácora) en el registro que más se acomode a sus intereses (escrito, fotográfico, fílmico, audiovisual, etc.).  

 

 

 

3. AUTO-VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

 

3.1. La estudiante redacta un texto de media página o más donde de cuenta del pensamiento que tiene en torno a las actividades con las cuales desarrolló la temática, la pertinencia de la misma y el aprendizaje recogido.

 

 1.1.1 esperiencia de aprendizaje

 

 

Una de las vías que ultulizan algunas personas para comunicarse es por medio de canales o códigos por la radio 

 

1.1.2  registro y socializion de la bitácora 

 

La comunicación es un instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso de comunicación. Usualmente se emplea el término para hacer referencia a los medios de comunicación de masas, sin embargo, otros medios de comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales.

 

1.2.3 auto evaluación de la esperiencia de aprendizaje

 

Lo que entendí es que la comunicación es muy importante si quieres enviar un mensaje y en los siglos pasados los enviaban atravez de códigos o claves 

BITÁCORA NÚEMRO DOS- CUARTO PERIODO

 

OBJETIVO DE LAS CLASES: Exponer los puntos de vista que pueden apoyar o

 

contradecir las opiniones de l@s interlocutores.

 

 

 

2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA-METODOLÓGICA.

 

(Secuencia de actividades a desarrollar).

 

 

 

2.1. Lectura introductoria: texto audiovisual “El arte de hablar en público: origen y claves de un buen discurso”.

 

2.1.1. Reflexión y socialización de la lectura introductoria: la estudiante construye un resumen del texto (en cualquier formato). La socialización de dicho texto se realiza en el aula virtual.

 

 

 

2.2. Exposición de los puntos de vista que puedan apoyar o contradecir las opiniones de l@s interlocutores.

 

 

 

2.2.1. Exploración de conocimientos previos: la estudiante prepara una presentación oral de sus opiniones acerca del texto que se le propone en el siguiente numeral, a partir de una planeación del discurso. Para ello pueden basarse en el video “¿Cómo preparar un discurso en cinco pasos?”.

 

 

 

2.2.2. Construcción crítica de conocimientos: la estudiante leerá el texto escrito “La rebelión en la granja”, de George Orwell, y lo comparará con el texto audiovisual del mismo nombre. Luego presenta, a través de una grabación audiovisual (de no más de cinco minutos, ni menos de tres), sus opiniones críticas sobre todos aquellos elementos de relevancia que infiere en la lectura de ambas proposiciones. Para la lectura del texto toma en cuenta las siguientes “10 claves para leer y analizar un texto literario”. También se sugiere a la estudiante revisar en Youtube ¿cómo hacer vídeos cortos?.

 

 

 

2.3. Registro y socialización del desarrollo de actividades.

 

 

 

2.3.1. La estudiante presenta un registro escrito, fotográfico, fílmico, audiovisual u otro de interés, del desarrollo de las actividades propuestas para la semana. 

 

 

 

2.3.2. Socialización de la bitácora (la estudiante presenta, en la asesoría virtual, el desarrollo de su bitácora, tomando en cuenta la propuesta de la guía, los parámetros acordados con el docente y, sobre todo, los insumos de su propia creatividad y consideración. El encuentro, a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de compromiso, la participación activa y la disposición personal de la estudiante, de cara a visualizar y dinamizar los niveles de desempeño y el desarrollo de las competencias que comprende el periodo).

 

 

3. AUTO-VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

 

3.1. La estudiante redacta un texto de media página o más donde de cuenta del pensamiento que tiene en torno a las actividades con las cuales desarrolló la temática, la pertinencia de la misma y el aprendizaje recogido.

 

 

 

Anexo: Resumen de las actividades a desarrollar.

 

 

 

- Reflexión de la lectura introductoria, consistente en un resumen del texto, donde da cuenta de la lectura crítica que hace de él.

 

-Lectura del texto “La rebelión en la granja”, y comparación con el texto audiovisual del mismo nombre.

 

-Grabación audiovisual de una presentación de las opiniones críticas sobre los elementos que infiere en la lectura de la obra en ambas proposiciones.

 

1.1.1 desarollo de actividades

 

Al hablar en público es importante tener claro el objetivo, por ejemplo, de transmitir una información o manifestar una opinión, entretener, etc. Ya que no significa tomar la palabra y hacer un discurso, sino establecer una comunicación eficaz. ... El orador tiene que conseguir que el público se intereres

 

1.1.2 registro y socializion de actividades

 

Hablar en público puede ser un poco preocupante por qué ya a muhos de nosotros nos da miedo hablar en público pero para eso tenemos que tener fuerza en nosotros mismos

 

1.2.3 auto evaluación de la esperiencia de aprendizaje

 

Aprendí que hablar en público es tener confianza en nosotros mismos por qué es tener voluntad en hacer algo

BITÁCORA NÚMERO UNO- CUARTO PERIODO

1. OBJETIVO DE LAS CLASES: Presentación de la malla curricular y desarrollo de la actividad diagnostica acerca de la importancia de la oralida como medio de expresión.

 

 

 

2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA-METODOLÓGICA.

 

(Actividades a desarrollar en el transcurso de la semana).

 

 

 

2.1. Lectura introductoria: texto audiovisual “10 Mandamientos del estoicismo - Motivación estoica con Marco Aurelio, Séneca, Epicteto, Epicuro...”.

 

 

 

2.1.1. Reflexión y socialización de la lectura introductoria: la estudiante construye un texto (en cualquier formato) en el cual da cuenta de la lectura Inferencial que hace del texto audiovisual propuesto. La socialización de dicho texto se realiza en el aula virtual.

 

2.2. Presentación de la malla curricular y realización de la actividad diagnostica Presentación de la malla curricular y desarrollo de la actividad diagnostica acerca de la importancia de la oralida como medio de expresión.

 

2.2.1. Exploración de conocimientos previos: la estudiante discute sus concepciones en torno a “la oralida como medio de expresión”. Para ello puede tomar como referencia la obra musical de Dana Winner "Conquest of Paradise" y, por supuesto, los elementos que le brinda el vídeo de la lectura introductoria.

 

2.2.2. Construcción crítica de conocimientos: las estudiantes se aproximan al asunto de "oralida como medio de expresión", a partir de la presentación que encuentran dando click en el siguiente link slideshare: “Expresión oral”, resume la temática y saca sus propias conclusiones haciendo énfasis en la discusión oralida como medio de expresión. Resuelva algunos de los siguientes acertijos (tipo adivinanza) explicando, de manera oral en el aula virtual, como deduce la respuesta:

 

1. "Este banco está ocupado por un padre y por su hijo, el padre se llama juan y el hijo... ya te lo he dicho".

 

2. "Pero qué tanto me sigues”, le reclamó uno al otro. “Pero si así no fuera,no avanzaríamos nosotros”.

 

3. "Vuelo y no soy ave, corro y no tengo pies, hablo y no tengo boca".

 

 4. "Como a los perros me tratan y me dicen: ¡sal de aquí! Pero, ni reyes, ni poderosos pueden vivir sin mí.

 

2.3. Registro y socialización del desarrollo de actividades.

 

 

 

2.3.1. Las estudiantes presentan en registro escrito, fotográfico, fílmico, audiovisual u otro método de interés el desarrollo de cada una de las actividades propuestas para la semana. 

 

 

 

2.3.2. Socialización de la bitácora (las estudiantes presentan, en la asesoría virtual, el desarrollo de sus bitácoras, tomando en cuenta la propuesta de la guía, los parámetros acordados con el docente y, sobre todo, los insumos de su propia creatividad y consideración. El encuentro, a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de compromiso, la participación activa y la disposición personal de la estudiante, de cara a visualizar y dinamizar los niveles de desempeño y el desarrollo de las competencias que comprende el periodo).

 

 

3. AUTO-VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

 

3.1. La estudiante redacta un texto de media página o más donde de cuenta del pensamiento que tiene en torno a las actividades con las cuales desarrolló la temática, la pertinencia de la misma y el aprendizaje recogido.

 

 

 

 

at November 21, 2020 No comments:

Email This

BlogThis!

Share to Twitter

Share to Facebook

Share to Pinterest

Wednesday, September 16, 2020

octava bitácora

OBJETIVO DE LAS CLASES: Comprender la diferencia que se presenta entre la segmenta-ción silábica gramatical y la segmentación silábica métrica, en los textos poéticos que lee o escribe".

 

 

 

2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA-METODOLÓGICA.

 

 

 

2.1. Actividades a desarrollar en el transcurso de la semana.

 

 

 

2.1.1. Lectura introductoria: "No te detengas, carpe diem", (Poetas muertos).

 

2.1.1.1. Reflexión (entre 10 y 15 líneas).

 

2.1.1.1.1. Socialización de la reflexión.

 

 

2.1.2. Comprensión de la diferencia que se presenta entre la segmentación silábica gramatical y la segmentación silábica métrica, en los textos poéticos.

 

2.1.2.1. Exploración de conocimientos previos.

 

2.1.2.1.1. Las estudiantes discuten sus concepciones acerca del lenguaje poético. Para ello toman como referencia, además de sus conocimientos previos, las definiciones que propone el video “Lenguaje poético”.

 

2.1.2.2. Construcción crítica de conocimientos.

 

2.1.2.2.1. Las estudiantes abordan el texto audiovisual "La poesía: elementos y géneros", reconociendo y comprendiendo la diferencia que se presenta entre la segmentación silábica gramatical y la segmentación silábica métrica. Así mismo, proponen sus propias construcciones poéticas.

 

 

 

2.2. Registro del desarrollo de las actividades.

 

 

 

2.2.1. Las estudiantes presentan el registro escrito, fotográfico, fílmico o de otra índole acerca del desarrollo realizado de cada una de las actividades propuestas para la semana. 

 

 

3. Auto-valoración de la experiencia de aprendizaje.

 

3.1. Redacción de la valoración que la estudiante hace en torno al desarrollo de la temática, la pertinencia de la misma y el aprendizaje recogido.

 

3.2. Socialización de la bitácora.

 

3.2.1. En la asesoría virtual han de presentar el desarrollo de sus bitácoras, según lo planea-do previamente en la guía y bajo los parámetros acordados con el docente.

 

3.2.2. El encuentro, a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de compromiso, la participación activa y la disposición personal, de cara a alcanzar los niveles de desempeño y el desarrollo de las competencias que comprende el periodo.

 

3.1 registro de desarrollo actividades

 no dejes nada para ,mañana no dejes que te derrumben los sueños que tengas nunca permitas que te porcentaje pero no te sientas mas que nadie