BITÁCORA DE APRENDIZAJE- QUINTA SEMANA TERCER PERIODO

 

BITÁCORA DE APRENDIZAJE

LENGUA CASTELLANA. QUINTA SEMANA. TERCER PERIODO

PROFESOR: HENRY SEPÚLVEDA

ISABELLA CALLE VÉLEZ 8°1

 

1. Objetivo de las clases: Socializar, comentar y hacer seguimiento al proceso de valoración y autovaloración de aprendizajes de las estudiantes durante el desarrollo del tercer periodo.

 

2. Estrategia didáctica-metodológica.

     2.1. Actividades a desarrollar en el transcurso de la semana.

 

          2.1.1. Lectura introductoria: "La autoestima: valoración de uno mismo".

 

                2.1.1.1. Reflexión: Este texto nos enseña que la autoestima es muy importante para nuestra vida ya que con ella tenemos más confianza en nosotros mismos y hacemos las cosas mejor. Las personas con la autoestima baja no rinden tanto como las que sí la tienen alta, ya que se sienten inseguras de hacer algo, y piensan mucho en si está bien o no, y al final no lo hacen. Las personas con baja autoestima suelen sentirse muy mal y tienen problemas de depresión, porque estas piensan que no valen nada y nadie los va a querer. Las personas con buena autoestima son lo contrario, saben lo que valen como personas y saben que hay personas que le tienen afecto, aunque no siempre suele ser así, la mayoría de las personas solemos tener problemas de confianza, ya sea contigo mismo o con otras personas. La solución para la baja autoestima es el amor, pero más el amor propio. Porque cualquier persona te puede querer, pero si tu no te quieres ¿Cómo vas a vivir feliz?

            2.1.1.1.1. Socialización de la reflexión.

 

          2.1.2. Socialización, comentarios y seguimiento al proceso de valoración y autovaloración de aprendizajes durante el desarrollo del tercer periodo.

                2.1.2.1. Exploración de conocimientos previos.

                         2.1.2.1.1. Las estudiantes revisan sus autovaloraciones.

 

               2.1.2.2. Construcción crítica de conocimientos.

                        2.1.2.2.1. Las estudiantes comparan sus autovaloraciones con las valoraciones registradas por el profesor de la asignatura y concluyen una valoración parcial para el avance de periodo.

 

     2.2. Registro del desarrollo de las actividades.

 

          2.2.1. Las estudiantes presentan el registro escrito, fotográfico, fílmico o de otra índole acerca del desarrollo realizado de cada una de las actividades propuestas para la semana. 

 

3. Auto-valoración de la experiencia de aprendizaje.

   3.1. Leyendo esto me sentí bastante identificada con algunas cosas que decía el artículo.

   3.2. Socialización de la bitácora.

         3.2.1. En la asesoría virtual han de presentar el desarrollo de sus bitácoras, según lo planeado                     previamente en la guía y bajo los parámetros acordados con el docente.

         3.2.2. El encuentro, a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de                       compromiso, la participación activa y la disposición personal, de cara a alcanzar los                             niveles de desempeño y el desarrollo de las competencias que comprende el periodo.

BITÁCORA DE APRENDIZAJE- SEMANA 4 TERCER PERIODO

BITÁCORA DE APRENDIZAJE  

LENGUA CASTELLANA. CUARTA SEMANA. TERCER PERIODO  

PROFESOR: HENRY SEPÚLVEDA     

ISABELLA CALLE VÉLEZ 8°1  

1. Objetivo de las clases: Analizar las características propias de un texto como el narrativo: voz que narra, punto de vista de dicha voz, tipos de personajes, lugar, tiempo, orden la historia, recursos como la descripción o el diálogo, entre otras.

2. Estrategia didáctica-metodológica.

2.1. Actividades para desarrollar en el transcurso de la semana.

2.1.1. Lectura introductoria: "El viaje de Teresa", (Raquel Míguez).

2.1.1.1. Reflexión: En este cuento Teresa que es una niña de 8 años que vive con sus padres, describe detalladamente como un día cualquiera se empiezan a desaparecer cosas de su casa, como un cuadro de caballos y una alfombra de la sala de estar. Esta pensaba que sus padres estaban vendiendo cosas que no necesitan, pero al preguntarles si era así estos dijeron que se mudarían a una nueva casa por motivos de trabajo. Esta fue una terrible noticia para Teresa, porque no quería dejar su vida, sus amigos y mucho menos su colegio.  Esta historia es muy bonita ya que al final Teresa platica con sus padres sobre no cambiarse de colegio, y llegan a un acuerdo de que Teresa se iría en bus para así no dejar el colegio que tanto le gustaba. Este cuento nos enseña que siempre debemos platicar antes de tomar una decisión y compartirla con las personas que más amamos y así no tener problemas familiares.

 

2.1.1.1.1Socialización de la reflexión.

 

2.1.2. Análisis de las características propias de un texto como el narrativo: voz que narra (Teresa), punto de vista de dicha voz (Teresa se cree una persona muy grande y madura con tan solo 8 años), tipos de personajes (El personaje principal es Teresa, los personajes secundarios son sus padres y el señor que tenía tatuado un loro llamado Sir Arthur) lugar (Casa antigua de Teresa, trayectoria a la nueva casa y la casa nueva) , tiempo (Presente), orden de la historia (Inicio: Teresa piensa que sus padres están vendiendo cosas de su casa, pero en realidad se estaban mudando y ella lo descubre. Nudo: Teresa está en desacuerdo con sus padres de mudarse y lo expresa. Desenlace: El señor con el loro tatuado confunde a Teresa con una muñeca y la empaca accidentalmente en un baúl, esta se queda ahí hasta que llegan a la casa nueva y sus padres la empiezan a buscar, cuando la encuentran platican con ella, y llegaron a la decisión de que se quedarían en esa casa, pero Teresa se quedaría en el mismo colegio y se iría en bus), recursos como la descripción o el diálogo (Se observa mucho la descripción detallada de Teresa, cuando describe los objetos que son sacados de su casa y segundo, cuando describe como se sentía atrapada en el baúl), entre otras.

Glosario:

Piñón/ Piñones: Semilla procedente de las piñas.

Encallar: Dar la embarcación en arena o piedras, quedando en ellas sin movimiento.

Noria: 1. Artefacto que se usa para sacar agua de un pozo.

2. Juego mecánico en forma de rueda grande que gira.

 

 

2.1.2.1. Exploración de conocimientos previos: Algunos conocimientos previos como el saber que es un texto narrativo y su estructura me ayudaron a comprender y a identificar inmediatamente que el texto "El viaje de Teresa" es una literatura narrativa.

 

2.1.2.1.1. Las estudiantes discuten los elementos que conocen sobre el tema y si es necesario se apoyan en el texto de la página web "Literautas", que versa sobre el narrador y sus múltiples modalidades: La modalidad o tipo de discurso empleado por el narrador (Teresa) es directo ya que dice de forma directa lo que siente y lo que hace.

 

 2.1.2.2. Construcción crítica de conocimientos.

 

2.1.2.2.1. Siguiendo el Análisis de las características propias de un texto, las estudiantes abordan el texto de la lectura introductoria e identifican en él: voz que narra, punto de vista de dicha voz, tipos de personajes, lugar, tiempo, orden la historia, recursos como la descripción o el diálogo, entre otras.

 

3. Autovaloración de la experiencia de aprendizaje.

3.1. Con esta lectura aprendí que debemos de contar las cosas importantes a nuestros familiares más cercanos, ya que estos pueden estar de acuerdo o no, además nuestra familia siempre nos va a apoyar en todo, siempre y cuando no le haga daño a nadie y sea algo bueno. También aprendí que con platica se pueden resolver todos los problemas y llegar a acuerdos y que a veces hay que verle el lado positivo a todo, ya que así no nos amargamos la vida.

 

3.2. Socialización de la bitácora.

3.2.1. En la asesoría virtual han de presentar el desarrollo de sus bitácoras, según lo planeado previamente en la guía y bajo los parámetros acordados con el docente.

3.2.2. El encuentro, a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de compromiso, la participación activa y la disposición personal, de cara a alcanzar los                             niveles de desempeño y el desarrollo de las competencias que comprende el periodo.

BITÁCORA DE APRENDIZAJE- SEMANA 3 TERCER PERIODO

 

BITÁCORA DE APRENDIZAJE

LENGUA CASTELLANA. TERCERA SEMANA. TERCER PERIODO

PROFESOR: HENRY SEPÚLVEDA

ISABELLA CALLE VÉLEZ 8°1

 

1. Objetivo de las clases: Identificar las características retóricas de las tipologías textuales.

 

2. Estrategia didáctica-metodológica.

     2.1. Actividades por desarrollar en el transcurso de la semana.

          2.1.1. Lectura introductoria: "La confianza en uno mismo", (Ralph Waldo Emerson).

                2.1.1.1. Reflexión: El ensayo titulado “La confianza en uno mismo” nos invita a pensar como algunos genios que a lo largo de la historia dejaron libros y costumbres basados en pensamientos propios que finalmente que terminan siendo aceptados por la humanidad, ya que muchas veces nosotros apenas expresamos la mitad de los que sentimos por vergüenza, por otra parte, habla de las etapas de la vida como la infancia, la juventud y los adultos explicando como en cada una de estas etapas somos. Personalmente me gustó una frase que tiene un significado muy lindo y creo que todo el mundo debería leerla, esta frase es “Existe lo bueno y lo malo, pero lo único bueno es lo que prolonga nuestra naturaleza y lo único malo es lo que va en contra de ello” ya que cada persona elije que está bien y está mal según su educación y sus principios sin afectar a las demás personas.

 

2.1.1.1.1. Socialización de la reflexión.

 

 2.1.2. Identificación de las características retóricas de las tipologías textuales y señalamiento de los conceptos más relevantes.

    2.1.2.1. Exploración de conocimientos previos.

    2.1.2.1.1. Las estudiantes comentan sus impresiones preliminares acerca de las tipologías textuales, posteriormente, basadas en el texto "Las tipologías textuales", discuten los elementos que se abordan sobre el tema.

 

2.1.2.2. Construcción crítica de conocimientos.

   2.1.2.2.1. Las estudiantes seleccionan un texto verbal o escrito, audiovisual o representativo de la cultura, la sociedad o el mundo científico e identifican en él las características retóricas de la tipología textual a que pertenece. Para ello pueden tomar como referencia el texto mencionado en el                                                        apartado anterior, así como el texto de Mijail Bajtin "Estética de la creación                                          verbal" (Cap. "El problema de los géneros discursivos").

2.2. Registro del desarrollo de las actividades.

   2.2.1. Las estudiantes leen el texto “La confianza en uno mismo” y de este sacan conclusiones y opiniones bastante buenas para compartir con sus compañeras un día de clase. En la clase virtual mis compañeras comparten sus bitácoras y nos dan su opinión sobre el texto leído, cada una comparte su opinión pero nada dice nada sobre las opiniones de la otras, sinceramente pienso que eso debería cambiar, yo propongo que cada vez que una compañera comparta sus bitácoras hagamos una mesa redonda (virtual) para así discutir cosas del texto desde diferentes puntos de vista.

 

3. Autovaloración de la experiencia de aprendizaje.

    3.1. Pienso que este texto nos ayuda a entender la importancia de aprender a confiar en uno mismo, también nos da a entender que en la vida nos vamos a encontrar varios tipos de personas, desde personas demasiado buenas hasta personas realmente malas, y que según tus principios tu decides quien ser, siempre y cuando no le hagas ningún daño a nadie. Me gustó mucho una parte donde decían “Tonta mueca de admiración que no es espontánea” ya que en la calle o en cualquier parte nos podemos encontrar a alguien que no nos caiga tan bien y le hacemos un gesto hipócrita, por decirlo así, y no creo que esto deba ser así, pero de todas formas lo seguiremos haciendo, ¿Por qué? No sé, pero me daré la tarea de investigarlo.

    3.2. Socialización de la bitácora.

        3.2.1. En la asesoría virtual han de presentar el desarrollo de sus bitácoras, según lo planeado previamente en la guía y bajo los parámetros acordados con el docente.

         3.2.2. El encuentro, a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de compromiso, la participación activa y la disposición personal, de cara a alcanzar los niveles de desempeño y el desarrollo de las competencias que comprende el periodo.

BITÁCORA DE APRENDIZAJE- SEMANA 2 TERCER PERIODO

 BITÁCORA DE APRENDIZAJE

LENGUA CASTELLANA. PRIMERA SEMANA. TERCER PERIODO

PROFESOR: HENRY SEPÚLVEDA

 ISABELLA CALLE VÉLEZ 8°11

1. Objetivo de las clases: Elaborar hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita.

2. Estrategia didáctica-metodológica.

 2.1. Actividades a desarrollar en el transcurso de la semana.         

    2.1.1. Lectura introductoria: "Paint it gray", (Álvaro Montoya Rodriguez).

    2.1.1.1. Reflexión: Este texto, aunque es tan corto, me hace pensar demasiado, ya que todo lo que dice es cierto, si lo sabes interpretar. Cuando dice “Y es evidente que no hay excesiva diferencia entre una hormiga y otra hormiga: ambas se olvidan con la yema de un dedo” lo interpreto como si las hormigas fuéramos los humanos y la yema del dedo fuera la muerte, porque sea quien seas, ladrón, rico, pobre, gay, ateo, cristiano, entre otras cosas, a todos nos va a llegar la hora de nuestra muerte, y lo que va a quedar es quienes fuimos, y no por nuestro dinero, si no por nuestro corazón y mentalidad. Pienso que si más gente lee esto y lo sabe interpretar y lo aplica,  el mundo sería un lugar muy diferente, sería un mundo sin homofobia, un mundo sin racismo, sin violencia y sin pobreza, pero como hay humanos que piensan y actúan simplemente hay otros que no piensan y hacen cosas muy malas, y o peor es que hay gente que los defiende, pienso que si a todos nos hubieran enseñado cosas como estás desde pequeños el mundo sería un poco mejor que ahora.

    2.1.1.1.1. Socialización de la reflexión.

2.1.2. Elaboración de hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita.

   2.1.2.1. Exploración de conocimientos previos.

   2.1.2.1.1. Las estudiantes presentan sus elaboraciones en torno al texto de                                                         Unamuno y al aprendizaje activo.

2.1.2.2. Construcción crítica de conocimientos.

2.1.2.2.1. Las estudiantes construyen una hipótesis sobre el sentido global del texto de Unamuno y la comparan con aquella que construyan a partir del texto de Álvaro Montoya.

 2.2. Registro del desarrollo de las actividades.

    2.2.1. Cuando leí el texto no lo entendí, tuve que leerlo más de tres veces y preguntarle a mi prima que entendía. Cuando al fin lo entendí me di cuenta de que la bitácora iba a estar fácil, pero no fue así, porque el texto me dejó mucho en que pensar y no sabía que palabras utilizar para expresar lo que me llegó del texto, y sinceramente pienso que lo hice bien y diferente.

 

3. Autovaloración de la experiencia de aprendizaje.

    3.1. Socialización de la bitácora.

        3.1.1. En la asesoría virtual han de presentar el desarrollo de sus bitácoras, según lo planeado previamente en la guía y bajo los parámetros acordados con el docente.

         3.2.. El encuentro, a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de compromiso, la participación activa y la disposición personal, de cara a alcanzar los niveles de desempeño y el desarrollo de las competencias que comprende el periodo.