1. OBJETIVO DE LAS CLASES: Presentación de la malla
curricular y desarrollo de la actividad diagnostica acerca de la importancia de
la oralida como medio de expresión.
2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA-METODOLÓGICA.
(Actividades a desarrollar en el transcurso de la semana).
2.1. Lectura introductoria: texto audiovisual “10
Mandamientos del estoicismo - Motivación estoica con Marco Aurelio, Séneca,
Epicteto, Epicuro...”.
2.1.1. Reflexión y socialización de la lectura
introductoria: la estudiante construye un texto (en cualquier formato) en el
cual da cuenta de la lectura Inferencial que hace del texto audiovisual
propuesto. La socialización de dicho texto se realiza en el aula virtual.
2.2. Presentación de la malla curricular y realización de la
actividad diagnostica Presentación de la malla curricular y desarrollo de la
actividad diagnostica acerca de la importancia de la oralida como medio de
expresión.
2.2.1. Exploración de conocimientos previos: la estudiante
discute sus concepciones en torno a “la oralida como medio de expresión”. Para
ello puede tomar como referencia la obra musical de Dana Winner "Conquest
of Paradise" y, por supuesto, los elementos que le brinda el vídeo de la
lectura introductoria.
2.2.2. Construcción crítica de conocimientos: las
estudiantes se aproximan al asunto de "oralida como medio de
expresión", a partir de la presentación que encuentran dando click en el
siguiente link slideshare: “Expresión oral”, resume la temática y saca sus
propias conclusiones haciendo énfasis en la discusión oralida como medio de
expresión. Resuelva algunos de los siguientes acertijos (tipo adivinanza)
explicando, de manera oral en el aula virtual, como deduce la respuesta:
1. "Este banco está ocupado por un padre y por su hijo,
el padre se llama juan y el hijo... ya te lo he dicho".
2. "Pero qué tanto me sigues”, le reclamó uno al otro.
“Pero si así no fuera,no avanzaríamos nosotros”.
3. "Vuelo y no soy ave, corro y no tengo pies, hablo y
no tengo boca".
4. "Como a los
perros me tratan y me dicen: ¡sal de aquí! Pero, ni reyes, ni poderosos pueden
vivir sin mí.
2.3. Registro y socialización del desarrollo de actividades.
2.3.1. Las estudiantes presentan en registro escrito,
fotográfico, fílmico, audiovisual u otro método de interés el desarrollo de
cada una de las actividades propuestas para la semana.
2.3.2. Socialización de la bitácora (las estudiantes
presentan, en la asesoría virtual, el desarrollo de sus bitácoras, tomando en
cuenta la propuesta de la guía, los parámetros acordados con el docente y,
sobre todo, los insumos de su propia creatividad y consideración. El encuentro,
a través de la plataforma virtual, tiene como finalidad valorar el grado de
compromiso, la participación activa y la disposición personal de la estudiante,
de cara a visualizar y dinamizar los niveles de desempeño y el desarrollo de
las competencias que comprende el periodo).
3. AUTO-VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
3.1. La estudiante redacta un texto de media página o más
donde de cuenta del pensamiento que tiene en torno a las actividades con las
cuales desarrolló la temática, la pertinencia de la misma y el aprendizaje
recogido.
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Wednesday, September 16, 2020
octava bitácora
OBJETIVO DE LAS CLASES: Comprender la diferencia que se
presenta entre la segmenta-ción silábica gramatical y la segmentación silábica
métrica, en los textos poéticos que lee o escribe".
2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA-METODOLÓGICA.
2.1. Actividades a desarrollar en el transcurso de la
semana.
2.1.1. Lectura introductoria: "No te detengas, carpe
diem", (Poetas muertos).
2.1.1.1. Reflexión (entre 10 y 15 líneas).
2.1.1.1.1. Socialización de la reflexión.
2.1.2. Comprensión de la diferencia que se presenta entre la
segmentación silábica gramatical y la segmentación silábica métrica, en los
textos poéticos.
2.1.2.1. Exploración de conocimientos previos.
2.1.2.1.1. Las estudiantes discuten sus concepciones acerca
del lenguaje poético. Para ello toman como referencia, además de sus
conocimientos previos, las definiciones que propone el video “Lenguaje
poético”.
2.1.2.2. Construcción crítica de conocimientos.
2.1.2.2.1. Las estudiantes abordan el texto audiovisual
"La poesía: elementos y géneros", reconociendo y comprendiendo la
diferencia que se presenta entre la segmentación silábica gramatical y la
segmentación silábica métrica. Así mismo, proponen sus propias construcciones
poéticas.
2.2. Registro del desarrollo de las actividades.
2.2.1. Las estudiantes presentan el registro escrito,
fotográfico, fílmico o de otra índole acerca del desarrollo realizado de cada
una de las actividades propuestas para la semana.
3. Auto-valoración de la experiencia de aprendizaje.
3.1. Redacción de la valoración que la estudiante hace en
torno al desarrollo de la temática, la pertinencia de la misma y el aprendizaje
recogido.
3.2. Socialización de la bitácora.
3.2.1. En la asesoría virtual han de presentar el desarrollo
de sus bitácoras, según lo planea-do previamente en la guía y bajo los
parámetros acordados con el docente.
3.2.2. El encuentro, a través de la plataforma virtual,
tiene como finalidad valorar el grado de compromiso, la participación activa y
la disposición personal, de cara a alcanzar los niveles de desempeño y el
desarrollo de las competencias que comprende el periodo.
3.1 registro de desarrollo actividades
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